Materi Ajar Pendidikan Pancasila

 IDENTITAS

Nama Guru            : Amelia Anggraini, S.Pd.

Mapel                     : Pendidikan Pancasila

Hari / Tanggal        : Rabu / 9 September 2026

Fase / Kelas           : A / 2 Abu Hurairah

Materi                     : Makna hidup rukun di lingkungan (Penerapan Sila 3, 4, 5 Pancasila)

Pertemuan             : 8

بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَٰنِ الرَّحِيمِ

🤝 Makna Hidup Rukun di Lingkungan (Penerapan Sila Ke-3, 4, 5)

Pendidikan Pancasila • Kelas 2 • Kurikulum Merdeka

🇮🇩 Persatuan🗳️ Musyawarah⚖️ Keadilan

1Capaian Pembelajaran (CP)

Elemen: Pancasila – Fase A (Kelas I dan II)

Pada akhir Fase A, peserta didik mengenal dan menceritakan simbol serta bunyi sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila. Peserta didik mampu menceritakan pengalaman dan mempraktikkan nilai-nilai Pancasila, khususnya sila ketiga (Persatuan Indonesia), sila keempat (Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan), dan sila kelima (Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia), sebagai bentuk hidup rukun dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

2Tujuan Pembelajaran

🎯TP UMUM
Murid dapat memahami makna hidup rukun di lingkungan sebagai bentuk penerapan Sila Ke-3, 4, 5 Pancasila.

🤝MEANINGFUL
Melalui cerita dan pengalaman sehari-hari, peserta didik mampu mengaitkan sikap hidup rukun dengan penerapan sila ketiga (persatuan), keempat (musyawarah), dan kelima (keadilan) di lingkungan sekitarnya.

🗣️MEANINGFUL
Peserta didik mampu menceritakan pengalaman bermusyawarah dan berbagi secara adil bersama teman di sekolah.

🧘MINDFUL
Melalui kegiatan merenung dan menyimak cerita dengan tenang, peserta didik mampu menyadari pentingnya bersatu, bermusyawarah, dan berlaku adil dalam kehidupan sehari-hari.

🔍MINDFUL
Peserta didik mampu merefleksikan sikapnya sendiri, apakah sudah mencerminkan persatuan, musyawarah, dan keadilan sesuai sila ke-3, 4, dan 5.

😄JOYFUL
Melalui permainan peran (role play) dan diskusi kelompok bermusyawarah, peserta didik mampu mempraktikkan sikap hidup rukun sesuai sila ke-3, 4, 5 dengan gembira.

3Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Berikut alur pencapaian Tujuan Pembelajaran di atas, mulai dari kesadaran merenung (mindful), pemahaman makna (TP umum), pemaknaan dalam praktik nyata (meaningful), hingga penerapannya secara menyenangkan (joyful):

Kode	Alur Tujuan Pembelajaran
3.1	MINDFUL Peserta didik menyimak cerita tentang persatuan, musyawarah, dan keadilan dengan tenang, lalu menyadari pentingnya ketiga nilai tersebut.
3.2	TP UMUM Peserta didik memahami makna hidup rukun sebagai bentuk penerapan Sila Ke-3, 4, 5 Pancasila. ← inti materi
3.3	MEANINGFUL Peserta didik mengaitkan sikap hidup rukun dengan penerapan sila ketiga (persatuan), keempat (musyawarah), dan kelima (keadilan).
3.4	MEANINGFUL Peserta didik menceritakan pengalaman bermusyawarah dan berbagi secara adil bersama teman di sekolah.
3.5	MINDFUL Peserta didik merefleksikan sikapnya sendiri, apakah sudah mencerminkan persatuan, musyawarah, dan keadilan.
3.6	JOYFUL Peserta didik mempraktikkan sikap hidup rukun sesuai sila ke-3, 4, 5 melalui role play dan diskusi kelompok dengan gembira.

4Model & Metode Pembelajaran

🌱 Model: Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) berbasis Value Clarification Technique (VCT) untuk penanaman nilai, memadukan unsur mindful, meaningful, dan joyful.

📖Storytelling – guru bercerita tentang situasi persatuan, musyawarah, dan keadilan sebagai bahan refleksi siswa.

💬Tanya Jawab & Diskusi Kelompok – siswa mendiskusikan contoh sikap rukun dan mengaitkannya dengan sila ke-3, 4, 5.

🎭Bermain Peran (Role Play) – siswa memerankan kegiatan musyawarah kelas untuk memahami penerapan sila keempat secara langsung.

🧑‍🏫Value Clarification Technique (VCT) – siswa diajak mengklarifikasi nilai baik-buruk suatu sikap melalui pertanyaan reflektif.

📝Penugasan – siswa menuliskan/menceritakan pengalaman bermusyawarah dan berbagi secara adil.

                                       

5Pembukaan: Mengenal Kebesaran Allah

الْخَالِق

Al-Khaliq (Yang Maha Pencipta)

Allah menciptakan manusia berbeda-beda suku dan bangsa agar saling mengenal dan bersatu, bukan untuk saling bermusuhan.

الرَّزَّاق

Ar-Razzaq (Yang Maha Pemberi Rezeki)

Allah memberi rezeki kepada semua makhluk secara adil sesuai kebutuhannya, tanpa membeda-bedakan.

الْمَلِك

Al-Malik (Yang Maha Merajai/Menguasai)

Allah mengatur segala urusan-Nya dengan penuh hikmah dan tidak sewenang-wenang, mengajarkan kita untuk bermusyawarah dan tidak memaksakan kehendak.

💡 Kaitan dengan Materi Hari Ini

Allah Al-Khaliq menciptakan kita berbeda-beda agar bersatu, sesuai sila ketiga. Allah Ar-Razzaq memberi rezeki dengan adil kepada semua makhluk, sesuai sila kelima. Dan Allah Al-Malik mengatur urusan-Nya dengan hikmah tanpa memaksakan kehendak, sesuai semangat musyawarah pada sila keempat. Hari ini kita akan belajar bahwa hidup rukun adalah wujud nyata dari ketiga sila tersebut.

🤔 Pertanyaan Perenungan:

1. Allah Al-Khaliq menciptakan manusia berbeda suku dan bangsa agar saling mengenal dan bersatu. Menurutmu, bagaimana caranya kita menjaga persatuan meskipun kita berbeda-beda?
2. Allah Ar-Razzaq memberi rezeki kepada semua makhluk secara adil. Bagaimana perasaanmu jika ada temanmu yang tidak mendapat bagian yang adil saat berbagi sesuatu di kelas?
3. Allah Al-Malik mengatur segala urusan-Nya dengan hikmah tanpa memaksakan kehendak. Menurutmu, mengapa bermusyawarah lebih baik daripada memaksakan pendapat sendiri kepada teman?

6Yuk, Ingat Lagi! (Penerapan Sila 1 dan 2 Pancasila di Rumah)

Sebelum belajar materi baru, jawablah Benar (B) atau Salah (S) pada pernyataan berikut ini!

1.Berdoa sebelum makan adalah penerapan sila pertama Pancasila.B / S

2.Menghormati anggota keluarga yang berbeda pendapat adalah penerapan sila kedua Pancasila.B / S

3.Bertengkar dengan saudara di rumah adalah contoh penerapan sila kedua Pancasila.B / S

4.Menjalankan ibadah sesuai agama masing-masing adalah penerapan sila pertama Pancasila.B / S

5.Membeda-bedakan kasih sayang kepada anak berdasarkan agama adalah penerapan sila kedua Pancasila.B / S

✅ Kunci Jawaban Review:

1. Benar   2. Benar   3. Salah (bertengkar bukan penerapan Pancasila)   4. Benar   5. Salah (membeda-bedakan bukan penerapan Pancasila)

7Video Pembelajaran

🎬 Tonton video di atas sebelum melanjutkan membaca materi, ya!

8Ayo Belajar: Hidup Rukun sebagai Penerapan Sila Ke-3, 4, 5

🤝 Hidup Rukun dalam Tiga Sila

Hidup rukun berarti hidup damai, saling menghargai, dan saling membantu. Hidup rukun bisa kita lihat dalam penerapan sila ketiga, keempat, dan kelima Pancasila.

Sila 3 – Persatuan Indonesia
Bersatu meski berbeda suku, agama, atau bahasa daerah. Contoh: bermain bersama teman beda suku, ikut kerja bakti membersihkan lingkungan bersama tetangga.

Sila 4 – Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan
Menyelesaikan masalah dengan musyawarah, menghargai pendapat orang lain, tidak memaksakan kehendak. Contoh: musyawarah memilih ketua kelas atau menentukan permainan bersama.

Sila 5 – Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Berlaku adil dan berbagi kepada semua orang tanpa membeda-bedakan. Contoh: membagi tugas piket secara adil, berbagi bekal dengan teman yang tidak membawa bekal.

Contoh sehari-hari: Saat kelas 2 memilih ketua kelas, semua siswa diberi kesempatan mengusulkan nama, lalu dilakukan musyawarah untuk mufakat (sila 4). Setelah itu, tugas piket kelas dibagi secara adil kepada semua siswa (sila 5), dan semua siswa tetap bermain bersama dengan rukun meskipun berbeda suku dan agama (sila 3).

🤝 🗳️ ⚖️ 🏫 🌏

9Ayo Berlatih! (10 Soal Pilihan Ganda) (Silahkan Tulis Soal + Jawaban yang Benar ya Nak!)

MUDAH

1. Sila ketiga Pancasila berbunyi ....

A. Persatuan Indonesia

B. Ketuhanan Yang Maha Esa

C. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab

D. Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia

MUDAH

2. Bermain bersama teman tanpa membeda-bedakan suku adalah contoh penerapan sila ke ....

A. 1

B. 3

C. 2

D. 4

MUDAH

3. Musyawarah untuk mengambil keputusan bersama adalah pengamalan sila ke ....

A. 3

B. 1

C. 4

D. 5

SEDANG

4. Berbagi bekal makanan dengan teman yang tidak membawa bekal adalah contoh sikap adil sesuai sila ke ....

A. 4

B. 3

C. 2

D. 5

SEDANG

5. Ketika ada perbedaan pendapat dalam memilih permainan saat istirahat, sikap yang mencerminkan sila keempat adalah ....

A. bermusyawarah untuk mencapai kesepakatan

B. memaksakan pendapat sendiri

C. langsung marah dan pergi

D. mengabaikan pendapat teman

SEDANG

6. Membagi tugas piket kelas secara merata kepada semua siswa adalah contoh penerapan sila ke ....

A. 3

B. 5

C. 4

D. 1

SEDANG

7. Ikut serta dalam kerja bakti membersihkan lingkungan bersama tetangga tanpa membeda-bedakan adalah contoh sikap rukun sesuai sila ke ....

A. 5

B. 4

C. 3

D. 2

SUKAR

8. Kelas 2 akan memilih ketua kelas baru. Beberapa siswa mengusulkan nama yang berbeda-beda. Sikap yang tepat sesuai sila keempat adalah ....

A. memilih berdasarkan siapa yang berteriak paling keras

B. ketua kelas ditentukan oleh satu orang saja tanpa musyawarah

C. tidak perlu memilih ketua kelas

D. bermusyawarah dan memilih berdasarkan suara terbanyak/mufakat

SUKAR

9. Rian mendapat tugas membagikan 20 buku kepada 20 temannya secara adil dan merata, tanpa membeda-bedakan siapa yang mendapat lebih banyak. Sikap Rian mencerminkan penerapan sila ke ....

A. 5

B. 4

C. 3

D. 2

SUKAR

10. Sebuah RT terdiri dari warga dengan suku dan agama yang berbeda-beda, namun mereka tetap kompak mengadakan kegiatan gotong royong bersama. Sikap warga RT tersebut mencerminkan penerapan sila ke ....

A. 5

B. 3

C. 4

D. 2

10Jejak Pembelajaran Mendalam

Pembelajaran hari ini dirancang dengan pendekatan Deep Learning yang memuat tiga unsur berikut:

🧘 Mindful (Kesadaran Penuh)

• Mengenal Asmaul Husna Al-Khaliq, Ar-Razzaq, dan Al-Malik di awal pembelajaran melatih siswa hadir sepenuhnya dan merenungkan makna persatuan, musyawarah, dan keadilan.
• Kegiatan merefleksikan sikap diri sendiri melatih siswa menyadari apakah sudah menerapkan sila ke-3, 4, 5 dalam kesehariannya.

🎯 Meaningful (Bermakna)

• Contoh hidup rukun dikaitkan dengan pengalaman nyata siswa: bermain dengan teman beda suku, musyawarah memilih ketua kelas, dan berbagi tugas piket secara adil.
• Setiap sikap rukun dikaitkan langsung dengan sila ke-3, 4, dan 5, sehingga siswa memahami bahwa nilai Pancasila bisa dipraktikkan setiap hari.

😄 Joyful (Menyenangkan)

• Video pembelajaran dan bermain peran (role play) musyawarah kelas membuat siswa lebih mudah memahami penerapan sila keempat secara nyata dan menyenangkan.
• Diskusi kelompok dan latihan soal bertingkat membuat siswa antusias dan tertantang tanpa merasa tertekan.

11Kesimpulan

Hari ini kita belajar bahwa hidup rukun adalah wujud nyata dari penerapan sila ketiga (persatuan), sila keempat (musyawarah), dan sila kelima (keadilan) Pancasila. Hidup rukun berarti bersatu meski berbeda, menyelesaikan masalah dengan musyawarah, dan berlaku adil kepada semua orang. Seperti Allah Al-Khaliq yang menciptakan kita berbeda-beda agar bersatu, Allah Ar-Razzaq yang memberi rezeki dengan adil, dan Allah Al-Malik yang mengatur segala urusan dengan hikmah, mari kita jaga persatuan, bermusyawarah, dan berlaku adil di mana pun kita berada. 🌟

Refleksi Pembelajaran:

Materi Ajar Matematika

Identitas

Nama Guru            : Amelia Anggraini, S.Pd.

Mapel                     : Matematika

Hari / Tanggal        : Selasa / 8 September 2026

Fase / Kelas           : A / 2 Abu Hurairah

Materi               : Soal Cerita Pengurangan – Memahami Makna Pengurangan dalam Konteks Cerita Sehari-hari

Pertemuan             : 14

Matematika • Kelas 2

Soal Cerita Pengurangan

Memahami Makna Pengurangan dalam Konteks Cerita Sehari-hari

Capaian Pembelajaran

Merujuk pada Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas 1–2 SD) terbaru: pada akhir Fase A, peserta didik mampu memahami dan melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 999, termasuk menerapkannya dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang disajikan dalam bentuk soal cerita.

Elemen fokus: Bilangan — menaksir dan menghitung hasil pengurangan, serta menggunakannya untuk memecahkan masalah kontekstual yang dekat dengan pengalaman anak.

Tujuan Pembelajaran

1

Peserta didik dapat memahami makna pengurangan (berkurang, diambil, dimakan, terjual, pergi) yang tersirat dalam kalimat cerita sehari-hari.

2

Peserta didik dapat menyelesaikan soal cerita pengurangan bilangan cacah sampai 100 dengan langkah yang tepat.

Rincian pelaksanaan di kegiatan belajar (dikategorikan mindful, meaningful, joyful):

• Mindful Doa bersama dan tarik napas tenang sebelum belajar, untuk mendukung TP 1 & 2 — menyiapkan fokus anak sebelum memahami kata kunci cerita.
• Joyful Menonton video pembelajaran animasi soal cerita pengurangan — mendukung TP 1, membantu anak mengenali kata kunci pengurangan secara menyenangkan.
• Meaningful Bermain peran "jual-beli" dengan benda konkret (kelereng/kancing) — mendukung TP 1 & 2, mengaitkan pengurangan dengan pengalaman nyata anak.
• Meaningful Diskusi kelompok mengubah cerita menjadi kalimat matematika — mendukung TP 2, melatih anak menghubungkan bahasa sehari-hari dengan simbol matematika.
• Mindful Latihan soal mandiri dengan jeda refleksi "sudah yakin dengan jawabanmu?" — mendukung TP 2, melatih ketelitian dan kesadaran diri saat berhitung.
• Joyful Kuis pilihan ganda berhadiah bintang — mendukung TP 1 & 2, menguatkan pemahaman lewat permainan.

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Langkah 1 — untuk TP 1: Peserta didik mengamati cerita bergambar dan video, lalu berlatih menemukan kata kunci pengurangan (berkurang, diambil, dimakan, terjual, pergi) dalam kalimat cerita sederhana.

Langkah 2 — untuk TP 2: Peserta didik berlatih mengubah cerita menjadi kalimat matematika (bilangan awal − bilangan yang berkurang = sisa), kemudian menyelesaikan soal cerita pengurangan bilangan sampai 100 secara mandiri dan berkelompok.

Apersepsi Singkat

Guru bertanya: "Anak-anak, siapa yang tadi pagi bawa bekal permen atau kue? Kalau kalian punya 10 permen, lalu 3 diberikan ke teman, apa yang terjadi dengan jumlah permenmu?" Guru mengaitkan jawaban anak dengan kata "berkurang", lalu menyampaikan bahwa hari ini kita akan belajar cerita-cerita seperti itu dalam matematika, yaitu soal cerita pengurangan.

Ayat Kebesaran Allah

Al-Khaliq (Maha Pencipta) – QS. Al-Hasyr: 24

"Dialah Allah, Yang Menciptakan, Yang Mengadakan, Yang Membentuk Rupa..."

Allah menciptakan segala sesuatu di alam, termasuk buah-buahan dan benda-benda yang kita gunakan untuk berhitung.

Al-Malik (Maha Merajai) – QS. An-Nas: 2

"Raja bagi manusia."

Allah adalah Raja atas segala sesuatu, jumlah benda boleh berkurang atau bertambah, semua tetap dalam kuasa-Nya.

Ar-Razzaq (Maha Pemberi Rezeki) – QS. Adz-Dzariyat: 58

"Sesungguhnya Allah, Dialah Maha Pemberi rezeki yang mempunyai kekuatan lagi sangat kokoh."

Meski rezeki kita kadang berkurang setelah dibagi ke orang lain, kita tetap boleh yakin Allah akan selalu mencukupkan dan memberi lagi.

Inti Pembahasan Materi

Apa itu pengurangan dalam cerita? Pengurangan artinya jumlah suatu benda menjadi lebih sedikit karena diambil, dimakan, diberikan, terjual, atau pergi. Kata-kata ini adalah petunjuk (kata kunci) bahwa soal tersebut adalah soal pengurangan.

Ilustrasi: 5 apel, 2 apel dimakan (garis putus-putus), sisa 3 apel.

Contoh soal cerita:
"Kiki mempunyai 12 balon. Sebanyak 5 balon meletus. Berapa sisa balon Kiki sekarang?"
Langkah: (1) cari bilangan awal = 12, (2) cari bilangan yang berkurang = 5, (3) kurangkan: 12 − 5 = 7. Jadi sisa balon Kiki ada 7.

Video Pembelajaran:

Tautan: https://www.youtube.com/watch?v=UaLbEWiAwlA

Media dan alat peraga yang digunakan:

🔴 Kelereng/kancing🍎 Kartu gambar buah📏 Garis bilangan🧮 Papan hitung sederhana🎈 Balon mainan

10 Soal Pilihan Ganda

1. Dina punya 14 pensil. Sebanyak 6 pensil dipinjam temannya. Sisa pensil Dina ada…

1. 6
2. 8
3. 9
4. 20

2. Ibu membeli 20 telur. Sebanyak 8 telur pecah. sisa Telur ibu yang masih utuh ada…

1. 10
2. 12
3. 14
4. 28

3. Rani mempunyai 18 permen. Ia memberikan 9 permen kepada adiknya. Sisa permen Rani sekarang…

1. 7
2. 9
3. 11
4. 27

4. Di kandang ada 25 ayam. Sebanyak 10 ayam dijual Pak Tono. sisa Ayam yang tersisa ada…

1. 13
2. 15
3. 17
4. 35

5. Budi punya 16 kelereng. Ia kalah bermain dan kelerengnya berkurang 7. Sisa kelereng Budi…

1. 7
2. 8
3. 9
4. 23

6. Toko roti membuat 30 roti. Hari ini terjual 22 roti. Roti yang belum terjual ada…

1. 6
2. 7
3. 8
4. 52

7. Sinta mempunyai 21 stiker. Ia menempelkan 13 stiker di buku. Sisa stiker Sinta…

1. 6
2. 7
3. 8
4. 34

8. Ada 40 burung di pohon. Sebanyak 15 burung terbang pergi. Burung yang masih ada di pohon…

1. 15
2. 20
3. 25
4. 55

9. Adi membawa 17 kue ke sekolah. Ia membagikan 9 kue kepada teman-temannya. Sisa kue Adi…

1. 6
2. 7
3. 8
4. 26

10. Kebun mempunyai 50 pohon mangga. Sebanyak 18 pohon ditebang. Pohon mangga yang tersisa…

1. 28
2. 30
3. 32
4. 68

5 Soal Isian Singkat

1. Lani punya 13 buku. Ia meminjamkan 5 buku ke perpustakaan kelas. Sisa buku Lani ada… buku.

2. Ada 24 ikan di kolam. Sebanyak 9 ikan diambil untuk dimasak. Ikan yang tersisa di kolam ada… ekor.

3. Farah membeli 19 buah jeruk. Ia memberikan 7 jeruk kepada nenek. Sisa jeruk Farah ada… buah.

4. Di rak ada 35 mainan. Sebanyak 12 mainan dibawa pulang teman-teman. Mainan yang tersisa ada… buah.

5. Andi mempunyai 28 kartu bergambar. Ia menukarkan 16 kartu dengan temannya. Sisa kartu Andi ada… buah.

Lihat Kunci Jawaban 

Pilihan Ganda:

1. b (8)
2. b (12)
3. b (9)
4. b (15)
5. c (9)
6. c (8)
7. c (8)
8. c (25)
9. c (8)
10. c (32)

Isian Singkat:

1. 8 buku
2. 15 ekor
3. 12 buah
4. 23 buah
5. 12 buah

Kesimpulan Materi Hari Ini

Hari ini kita belajar bahwa pengurangan dalam cerita ditandai dengan kata-kata seperti berkurang, diambil, dimakan, terjual, atau pergi. Untuk menyelesaikan soal cerita pengurangan, kita perlu menemukan bilangan awal dan bilangan yang berkurang, lalu mengurangkannya untuk mendapatkan sisa. Latihan dengan benda konkret dan cerita sehari-hari membantu kita memahami makna pengurangan dengan lebih mudah.

Kendala Pembelajaran & Tindak Lanjut

Kemungkinan Kendala

• Siswa masih kesulitan mengenali kata kunci pengurangan dalam kalimat cerita.
• Sebagian siswa belum lancar berhitung pengurangan bilangan puluhan.
• Perbedaan kecepatan belajar antarsiswa cukup lebar.
• Siswa mudah teralihkan perhatiannya saat sesi diskusi kelompok.

Tindak Lanjut

• Bimbingan remedial dengan alat peraga konkret (kelereng, kancing) bagi siswa yang belum paham.
• Latihan berhitung rutin harian singkat (5 menit) untuk menguatkan kelancaran berhitung.
• Pemberian soal pengayaan bervariasi bagi siswa yang sudah menguasai materi.
• Pengelompokan kecil dengan pendampingan guru lebih dekat, serta komunikasi dengan orang tua untuk latihan di rumah.

Materi Matematika Kelas 2 · 

Materi Ajar Bahasa Indonesia

 IDENTITAS

Nama Guru            : Amelia Anggraini, S.Pd.

Mapel                     : Bahasa Indonesia

Hari / Tanggal        : Selasa / 8 September 2026

Fase / Kelas           : A / 2 Abu Hurairah

Materi                     : Menceritakan Sebuah Kejadian secara Runtut dengan Bantuan Gambar

Pertemuan             : 14

📘 Bahasa Indonesia • Kelas 2 SD • Fase A

Menceritakan Sebuah Kejadian secara Runtut dengan Bantuan Gambar

Belajar mengurutkan dan bercerita dengan seru, bermakna, dan penuh perhatian ✨

🎯Capaian Pembelajaran (CP)

Mengacu pada Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A (Kelas 1–2) sesuai kerangka Kurikulum Merdeka yang berlaku pada pembaruan 2026, elemen Berbicara dan Mempresentasikan:

Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks, serta menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dan sebuah peristiwa/kejadian secara runtut dengan bantuan gambar, menggunakan kosakata yang dikuasainya secara kreatif.

🌟Tujuan Pembelajaran (TP)

*Tujuan pembelajaran lengkap terlampir di RPP. Berikut rincian pelaksanaannya dalam kegiatan belajar, dikategorikan Mindful, Meaningful, dan Joyful.

TP 1 — Melalui mengamati gambar berseri dan video pembelajaran, peserta didik dapat mengurutkan gambar sesuai kronologi kejadian dengan tepat.

🧘 Mengamati gambar berseri dengan tenang, satu per satu, sebelum menyusunnya Mindful

🎬 Menonton video pembelajaran tentang gambar berseri Joyful

🧩 Bermain menyusun kartu gambar acak berkelompok Joyful Meaningful

TP 2 — Melalui kegiatan bercerita berpasangan dan berkelompok, peserta didik dapat menceritakan sebuah kejadian secara runtut dengan kalimat sederhana dan percaya diri.

🤝 Berlatih bercerita berpasangan mengaitkan dengan pengalaman sehari-hari Meaningful

🎤 Tampil bercerita di depan kelas diiringi tepuk tangan apresiasi Joyful

💭 Refleksi diri setelah bercerita: bagian mana yang sudah runtut, bagian mana yang perlu diperbaiki Mindful

🧭Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1

Mengurutkan gambar — Peserta didik mengamati gambar berseri/video suatu kejadian, lalu mengurutkannya secara logis dari awal hingga akhir.

2

Bercerita runtut — Peserta didik menceritakan kembali kejadian tersebut secara lisan dengan runtut, menggunakan kata penghubung waktu dan kalimatnya sendiri.

☀️Apersepsi Singkat

Guru menyapa peserta didik dan mengajak bernyanyi/bertepuk semangat. Guru bertanya: "Coba ceritakan, apa yang kalian lakukan pertama kali setelah bangun tidur tadi pagi? Lalu apa lagi? Dan apa yang terakhir kalian lakukan sebelum berangkat ke sekolah?" Guru menuliskan jawaban siswa secara berurutan di papan tulis, lalu mengaitkannya dengan tema hari ini: menceritakan kejadian secara runtut dengan bantuan gambar.

🕌Ayat tentang Kebesaran Allah

Setiap kejadian yang kita alami setiap hari — bangun tidur, makan, hingga berangkat sekolah — adalah bagian dari ciptaan dan pengaturan Allah SWT.

Al-Khaliq — Maha Pencipta

QS. Az-Zumar : 62

Allah SWT menciptakan segala sesuatu, termasuk diri kita, waktu, dan setiap peristiwa yang kita jalani setiap hari.

Al-Malik — Maha Merajai

QS. Al-Mu'minun : 116

Allah adalah Raja atas segala sesuatu yang mengatur pergantian pagi dan malam, sehingga hari-hari kita berjalan teratur dan runtut.

Ar-Razzaq — Maha Pemberi Rezeki

QS. Adz-Dzariyat : 58

Allah memberikan rezeki kepada kita setiap hari, mulai dari makanan saat sarapan hingga kesempatan untuk belajar di sekolah.

📖Inti Pembahasan Materi

Menceritakan sebuah kejadian secara runtut artinya menceritakan sesuatu sesuai urutan waktu terjadinya, dari awal, tengah, hingga akhir, tanpa ada bagian yang terbalik atau terlewat. Gambar berseri membantu kita mengingat urutan kejadian sebelum menceritakannya dengan kata-kata sendiri.

🔤 Kata Penghubung Urutan Waktu

Pertama-tamaKemudianLaluSetelah ituAkhirnya

🖼️ Contoh 1: Rutinitas Pagi Hari

1
Bangun tidur

2
Mandi

3
Sarapan

4
Berangkat sekolah

🌱 Contoh 2: Menanam Bunga

1
Menyiapkan pot & tanah

2
Menanam biji

3
Menyiram tanaman

4
Bunga mekar

🎥 Video Pembelajaran

Referensi: https://www.youtube.com/watch?v=LrWEh57EnkU (materi tentang menyusun cerita gambar berseri — guru dapat menyesuaikan bahasa penjelasan untuk kelas 2)

🧰 Media dan Alat Peraga

• 📺 Video pembelajaran (proyektor/laptop)
• 🔤 Kartu kata penghubung waktu: pertama, kemudian, lalu, setelah itu, akhirnya
• 📝 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

✅ 10 Soal Pilihan Ganda

1. Menceritakan kejadian secara runtut artinya menceritakan sesuai …
   • a. urutan warna gambar
   • b. urutan waktu kejadian
   • c. jumlah gambar
2. Kata yang biasa digunakan untuk mengawali cerita adalah …
   • a. akhirnya
   • b. pertama-tama
   • c. sebelumnya
3. Sebelum bercerita, gambar berseri harus …
   • a. diwarnai
   • b. diurutkan terlebih dahulu
   • c. dihitung jumlahnya
4. Kegiatan pertama yang biasa dilakukan di pagi hari adalah …
   • a. bangun tidur
   • b. berangkat sekolah
   • c. sarapan
5. Kata penghubung waktu untuk kejadian yang terakhir adalah …
   • a. lalu
   • b. kemudian
   • c. akhirnya
6. Jika gambar diceritakan tidak berurutan, maka cerita akan …
   • a. lebih menarik
   • b. membingungkan
   • c. lebih singkat
7. Pada contoh menanam bunga, kegiatan setelah menanam biji adalah …
   • a. menyiram tanaman
   • b. bunga mekar
   • c. menyiapkan pot
8. Menceritakan kejadian dengan bantuan gambar berseri bertujuan untuk …
   • a. mempersulit cerita
   • b. membantu mengingat urutan kejadian
   • c. mengganti kata-kata
9. Saat bercerita di depan kelas, sikap yang baik adalah …
   • a. berbicara pelan sekali
   • b. berbicara dengan percaya diri dan jelas
   • c. membaca sambil menunduk
10. Kata "setelah itu" digunakan untuk menghubungkan kejadian yang …
    • a. terjadi sebelumnya
    • b. terjadi berikutnya
    • c. terjadi bersamaan

✏️ 5 Soal Isian Singkat

1. Sebelum menceritakan gambar, kita harus mengurutkannya berdasarkan urutan … .
2. Kata penghubung waktu yang digunakan untuk mengawali cerita adalah … .
3. Kegiatan yang biasanya dilakukan setelah mandi adalah … .
4. Pada cerita menanam bunga, kegiatan terakhir yang terjadi adalah … .
5. Menceritakan kejadian secara runtut artinya menceritakan dari awal hingga … .

Lihat Kunci Jawaban (untuk guru)

Pilihan Ganda: 1-b, 2-b, 3-b, 4-a, 5-c, 6-b, 7-a, 8-b, 9-b, 10-b

Isian Singkat: 1) waktu kejadian, 2) pertama-tama, 3) sarapan, 4) bunga mekar, 5) akhir

⚠️Kendala Pembelajan

🌈Kesimpulan Materi Hari Ini

Menceritakan kejadian secara runtut berarti menyampaikan cerita sesuai urutan waktu, dari awal, tengah, hingga akhir, dengan bantuan gambar berseri dan kata penghubung waktu seperti pertama-tama, kemudian, lalu, setelah itu, dan akhirnya. Kemampuan ini melatih peserta didik untuk berpikir runtut sekaligus percaya diri dalam berbicara.

⚠️Kendala Pembelajaran

Kendala 1

Sebagian peserta didik masih kesulitan menentukan urutan gambar yang benar.

Kendala 2

Beberapa peserta didik masih malu-malu saat bercerita di depan kelas.

Kendala 3

Kosakata dan kalimat yang digunakan masih terbatas dan sering diulang-ulang.

Kendala 4

Keterbatasan alat peraga visual (proyektor/kartu gambar) di beberapa kelas.

🛠️Tindak Lanjut

Solusi 1

Memberikan latihan berulang dengan gambar berseri sederhana (2–3 gambar) sebelum meningkat ke 4 gambar.

Solusi 2

Melatih bercerita berpasangan terlebih dahulu sebelum tampil di depan kelas, agar peserta didik lebih percaya diri.

Solusi 3

Menyediakan kartu kata penghubung waktu sebagai bantuan saat bercerita.

Solusi 4

Menggunakan gambar cetak/kartu manual sebagai alternatif jika proyektor tidak tersedia, serta memberikan program remedial dan pengayaan sesuai kebutuhan peserta didik.

🌸 Selamat belajar anak sholih dan sholihah! 🌸